摘要：
英语当做另一门语言来学习的话，是无法看懂古英语的。尽管存在很多差异，但英语作为一门日耳曼语言，大约有一半的现代日常用词具有古英语词根。像 be, strong 以及 water 这些词，都源自古英语。很多非标准的方言，如苏格兰语、诺森伯兰语都保留了古英语的词汇和发音特点。古英语的使用，一直延续到了十二或十三世纪。。...
英语当做另一门语言来学习的话，是无法看懂古英语的。尽管存在很多差异，但英语作为一门日耳曼语言，大约有一半的现代日常用词具有古英语词根。像 be, strong 以及 water 这些词，都源自古英语。很多非标准的方言，如苏格兰语、诺森伯兰语都保留了古英语的词汇和发音特点。古英语的使用，一直延续到了十二或十三世纪。。
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强化学习（英语：Reinforcement learning，简称RL）是机器学习中的一个领域，强调如何基于环境而行动，以取得最大化的预期利益。强化学习是除了监督学习和非监督学习之外的第三种基本的机器学习方法。与监督学习不同的是，强化学习不需要带标签的输入输出对，同时也无需对非最优解的精确地纠正。。
qiang hua xue xi （ ying yu ： R e i n f o r c e m e n t l e a r n i n g ， jian cheng R L ） shi ji qi xue xi zhong de yi ge ling yu ， qiang tiao ru he ji yu huan jing er xing dong ， yi qu de zui da hua de yu qi li yi 。 qiang hua xue xi shi chu le jian du xue xi he fei jian du xue xi zhi wai de di san zhong ji ben de ji qi xue xi fang fa 。 yu jian du xue xi bu tong de shi ， qiang hua xue xi bu xu yao dai biao qian de shu ru shu chu dui ， tong shi ye wu xu dui fei zui you jie de jing que di jiu zheng 。 。
內隱学习（英语：Implicit learning），是在未察觉学习行为的情况下偶然地学习复杂资讯。 早在1965年，Arthur Reber 就提出了内隐学习这一概念，在Reber看来，内隐学习就是在自己意识不到的情况下也就是所谓的无意识情况下获得环境中一些较为复杂的知识的过程，而在这个过程中，个。
经验学习曲线又称经验曲线或改善曲线，是一种表示生产的单位时间与连续生产单位之间的的关係曲线。 学习曲线效应及与其密切相关的经验曲线效应表示了经验与效率之间的关系。当个体或组织在一项任务中习得更多的经验，他们会变得效率更高。这两个概念出自英语谚语：“实践出真知”。 学习。
学习迁移是由桑代克和伍德沃思在1901年所引进的理论。他们探究个体一个概念的学习如何对具有类似特征的另一个概念的学习产生迁移。他们的理论含示，学习迁移的发生，取决于学习任务和迁移任务的同一性，又称为'共同要素'。学习迁移与 问题解决之间有密切的关联，因为学习迁移通常发生于先前知识应用于解决新情境下的问题（奥姆罗德，2004）。。
学习计划的自由、自我实现的自由等等。与消极自由不同的是，积极自由需要能力。 自主学习，重视消极自由，更强调积极自由。认为消极自由是培养迈向自由的重要条件，但並非教育的终点，而是起点。 积极自由所需要的能力，称为自主能力。自主学习的教育目標之一是提升师生的自主能力。 瞭解自己：透过渐趋清明的自我概念。
英语相对易学，许多人都將英语作为一种外语甚至是第二语言，把英语作为外国语使用的人约3-5亿。在欧洲大陆则是最普遍作为外语来学习的语言（32.6％），接着是法语、德语和西班牙语。在东亚，包括中国大陆、香港、澳门、台湾、韩国、日本等地，英语是学校的必修课程。 英语。
深度学习（英语：deep learning）是机器学习的分支，是一种以人工神经网路为架构，对资料进行表征学习的算法。 深度学习中的形容词“深度”是指在网络中使用多层。 早期的工作表明，线性感知器不能成为通用分类器，但具有非多项式激活函数和一个无限宽度隐藏层的网络可以成为通用分类器。 深度学习是机器学习。
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1982年，教育部高教一司制订新的《大学英语教学大纲》，大纲规定，“其中第四、第六级结束时，应按本教学大纲的要求进行全国统一考试。”，这一描述成为大学英语四、六级考试概念的源头。 1985年，中华人民共和国国家教育委员会组建了“大学英语四、六级标准化考试设计组”筹备组。 1987年，大学英语。
终生学习、继续教育（英语：Lifelong Learning），定义是「一辈子的学习」。近代世界因为知识和科技发展，经济结构转型，知识型经济成为主流，就业需要相当知识，由於知识更替迅速，旧知识很快就被新知识取代，人们察觉到无法读一门学科后，就一世无忧，因而衍生出终身学习的概念。 终身学习。
theory）。奥苏伯尔根据建构式学习（constructivism learning）的观点，强调先前知识（prior knowledge）是学习新知识的基础框架（framework），並有不可取代的重要性。在诺瓦克的著作《习得学习》（Learning How to Learn）中，指出「有意义的学习，涉及將新概念与命题的同化於既有的认知架构中。」。
《新概念英语》（英语：New Concept English）是由朗文出版社出版的英语学习教材。编著者是路易斯·乔治·亚历山大。共分四本。2009年入选中国图书商报社和中国出版科学研究所联合主办评选的“新中国60年中国最具影响力的600本书”。 本套教材最早出版于1967年，于1997年发行了修订版。。
一条代数方程式，要將用到的方程式转换公理平行並列；学习数的概念时，引入。推动新数学的教育家强调，教授学童以公理化为基础的数学，可令学生日后容易应付数学系统中的定理。不过1960年代后，以上的课题除了代数不等式外，都降为次要或取消了。 教师和家长反对新数学，认为不应该用远离学生日常经验的课题，取代如算。
Programme，DLP）取代。在新的DLP模式下，数理科将会在公立中学以英语和马来语授课，学生和学校可选择使用其中一个语言学习或教授数理科，而不是强制使用英语授课。 在贷书政策下，与其他课本相同，马来西亚教育部让所有学生和老师免费租借和使用PPSMI的学习材料。。
与家长、学校与社会等，这些因素互相协调、促进学习小组成员的全面发展，以期达到预先设置的共同性的教学目标。合作学习是以学习小组总体成绩为评价标准的一种教学策略，其中，异质分组、积极互赖、面对面的促进性互动、个人责任、社交技能以及小组自评是合作学习的六大要素。 协作学习 解读合作学习 合作学习之概念探討。
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出地位。其书分析了英国文化协会使用辞令去推进英语，并讨论了英语应用语言学和英语语言教学方法论的若干关键原则，包括： 英语最好单语主义教学 理想的老师是以英语为母语者 学习英语越早，效果越好 学习英语越多，效果越好 其他语言英语过多，英语水平会下降 推广英语的组织如英国文化协会、国际货幣基金组织和世界银行，与个体，还持有以下三种论点：。
学习管理系统（LMS）是一种软件应用程序，用于管理、记录、跟踪、报告、自动化提供教育课程、培训计划或学习和发展计划。学习管理系统概念直接脱胎于线上学习。虽然最早的LMS出现在高等教育领域，但最广泛采用LMS的是企业市场。学习管理系统是学习系统市场的最大组成部分。LMS在20世纪90年代末首次出现。。
监督学习（英语：Supervised learning），又叫有监督学习，监督式学习，是机器学习的一种方法，可以由训练资料中学到或建立一个模式（函数 / learning model），並依此模式推测新的实例。训练资料是由输入物件（通常是向量）和预期输出所组成。函数的输出可以是一个连续的值（称为回。
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线上课程，就是指透过线上学习的课程，是现时学习的新趋势。 这一名词来自于类似Web 2.0这样的概念，它是传统e-learning基础上创新方面的思考。从e-Learning 2.0的角度来看，传统的e-learning系统只是基于互联网技术来传递学习内容给学生，学生通过阅读和完成作业来进行学习，老师来评估作业完成的质量。相对新。
learning）、间隔重复学习和主动学习（英语：Active learning）等相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系。像是学生透过记住乘法口诀表，形成机械的联想，但并不真正理解这些符号所代表的知识，就是背诵式学习的例子。背诵式学习的理论基础是一个人反覆学习某项材料的次数越多，那他回忆这项內容的速度就会加快。。
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