摘要：可能是因为临近午餐的时间,初二的小岳同学显得尤为焦躁不安,他忍不住与旁边的同桌嬉戏言谈,打破了课堂的宁静.对于许多老师......可能是因为临近午餐的时间,初二的小岳同学显得尤为焦躁不安,他忍不住与旁边的同桌嬉戏言谈,打破了课堂的宁静.对于许多老师
我的同桌文/ 郭振维 “同桌,你快让我出去!”这下课铃声的余音还未落地,她便如刚脱缰的野马,开始躁动不安了. 她说这话
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wo de tong zhuo wen / guo zhen wei “ tong zhuo , ni kuai rang wo chu qu ! ” zhe xia ke ling sheng de yu yin hai wei luo di , ta bian ru gang tuo jiang de ye ma , kai shi zao dong bu an le . ta shuo zhe hua . . .
结果看到了王麟达要上去领读,我怀着-种忐忑不安的心情上完了早读.老师在上完早读后说:“ 同桌互相查一下作业, 课代表把日记
但是,尽管如此,每次考试他总是感到紧张和不安.我知道,这是 我看着同桌放松下来的表情,心中感到一阵欣慰.我知道,这场考
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然后和打闹的同学哈哈大笑起来,我僵在那里,一时间局促不安.回到座位后,同桌把水撒在我的羽绒外套上一大片.我无助起来,真
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直到不久后换了同桌,这种恐惧和不安才有所缓和.从此她再也没和这个男生说过一句话.很多年后,再遇到,对方开玩笑说,诶,
心情是忐忑不安的.(出示课件14)教师小结:这些情感体验用一 并与同桌交流写作感受.激发学生吐露内心情感的欲望.【教学过
一个星期后的上午,她正不安地做着作业,同桌从外面忽然跳进来,手里还高举着一封信,“喂,玉萍、玉萍,你的,信!信!你的信
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